什么不试卷为何如此反常？

在教育的漫长历程中,“考试”始终是衡量学习成果、选拔人才的重要手段，而“试卷”则是考试最核心的载体，我们习惯了通过试卷上的题目来检验知识的掌握程度，似乎试卷与考试之间有着不可分割的必然联系，当我们深入思考教育的本质与目的时，不禁要问：是否真的存在“什么不试卷”的评价方式？或者说，在特定的教育场景或目标下，有哪些评价形式可以超越传统试卷的局限，更全面、更真实地反映学习者的能力与素养？

“什么不试卷”并非对考试的否定，而是对单一评价模式的反思与拓展，传统试卷多以客观题、主观题的形式呈现，侧重于对知识记忆、理解与简单应用的考察，其优势在于标准统一、评分高效，便于大规模筛选，但这种“一刀切”的评价方式，往往难以衡量学习者的创新能力、实践能力、协作精神以及情感态度等核心素养，一张数学试卷或许能准确计算出学生的解题能力，却无法评估其面对复杂问题时的逻辑推理过程；一张语文试卷可以考察语法知识的掌握，却难以衡量学生的文学鉴赏能力与共情水平。“什么不试卷”的探索，本质上是教育对“培养什么样的人”这一根本问题的回应——我们需要更多元、更立体、更贴近真实生活的评价方式，来捕捉学习者身上那些试卷无法量化的闪光点。

具体而言,“什么不试卷”的评价形式有哪些呢？项目式学习（PBL）的评价便是一种典型的“不试卷”方式，在项目式学习中，学习者需要围绕一个真实或模拟的问题，通过自主探究、团队协作、动手实践来完成一个项目成果，让学生以“社区垃圾分类现状与优化方案”为主题，开展实地调研、数据分析、方案设计，最终形成一份调研报告或模型展示，这种评价关注的不是学生记住了多少关于垃圾分类的知识，而是他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及沟通协作、数据处理、创新思维等综合素养，教师通过观察学生在项目过程中的表现、审阅项目成果、听取小组汇报等方式，给予全面、动态的评价，这种评价远比一张静态的试卷更能反映学生的真实能力。

表现性评价也是“不试卷”的重要形式，它强调学习者在真实或模拟情境中的实际表现，要求学习者通过操作、演示、表演、辩论等方式展示其知识与技能，在物理实验课上，与其通过试卷考察实验原理的记忆，不如让学生现场操作实验仪器，完成一项实验任务，教师根据操作的规范性、实验设计的合理性、结果分析的准确性等维度进行评分；在英语口语课上，通过组织英语演讲、辩论、角色扮演等活动，评价学生的语言表达能力、临场应变能力与跨文化交际意识，表现性评价将“做中学”与“评中促学”紧密结合，让学习者在“用”的过程中展现能力，评价结果更具真实性与说服力。

档案袋评价（Portfolio Assessment）也是一种值得推广的“不试卷”方式，档案袋收集的是学习者在一段时间内的学习成果，如作业、论文、 artwork、实验报告、活动照片、反思日记等，能够全面记录学习者的成长轨迹与进步过程，与试卷的一次性评价不同，档案袋评价强调过程性与发展性，它让学习者有机会回顾自己的学习历程，看到自己的优点与不足，从而激发内在的学习动力，一位美术生的档案袋中可以包含不同时期的绘画作品、创作心得、艺术鉴赏笔记等，这些作品共同构成了其艺术成长的“故事”，远比一张美术知识试卷更能体现其艺术素养与创造力。

成长记录与观察评价也是“不试卷”的重要组成部分，教师通过日常观察、与学生交流、分析其学习行为等方式，记录学生在学习态度、学习习惯、情感价值观等方面的变化，一位教师在课堂上发现某个学生从不主动发言到敢于提出质疑，这一变化通过试卷是无法体现的，但通过教师的观察记录，却能成为评价学生成长的重要依据，这种评价方式充满了人文关怀，关注的是“完整的人”的发展，而不仅仅是“分数的人”。

“什么不试卷”并非要完全取代试卷，而是要根据教育目标、学科特点与学习者年龄，构建一个多元化的评价体系，试卷评价在考察知识掌握的系统性、准确性方面仍具有不可替代的优势，而“不试卷”的评价方式则弥补了其在能力、素养、情感等方面的不足，二者的有机结合，才能实现“知识、能力、素养”并重的教育目标，让评价真正服务于学生的全面发展。

在“双减”政策深入推进的背景下，“什么不试卷”的探索更具现实意义，减少考试次数、降低考试压力，并不意味着降低教育质量，而是要通过更科学的评价方式，引导教育回归本质——培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的健康成长，当评价不再局限于试卷的分数，学生才能从“刷题”的桎梏中解放出来，有更多时间去探索未知、发展兴趣、提升综合素养。

相关问答FAQs：

问：项目式学习（PBL）评价与传统试卷评价相比，有哪些优势和挑战？
答：优势方面，PBL评价更注重真实情境中的问题解决能力，能够综合考察学生的创新思维、协作能力、实践能力等核心素养，评价结果更贴近学生的实际发展需求；它以学生为中心，激发学习兴趣和主动性，促进深度学习，挑战则主要体现在评价标准的制定上，PBL成果往往具有开放性和多样性，如何建立科学、客观、可操作的评价体系，避免主观随意性，对教师的专业能力提出了较高要求；PBL评价耗时较长，在大规模教育场景中推广可能面临资源不足的困难。

问：档案袋评价如何确保评价的客观性和公平性？
答：档案袋评价的客观性与公平性需要通过规范的操作流程来实现，应提前明确档案袋的收集范围、评价标准（如内容相关性、进步幅度、创新性等）及权重，并向学生和家长公开，确保评价过程的透明度；档案袋内容应包含学生自评、同伴互评、教师评价等多维度的反馈，避免单一评价主体的主观性；教师需要对档案袋材料进行定期检查与指导，帮助学生反思与改进，确保材料能够真实反映学习过程；在最终评价时，可采用多位教师交叉评审的方式，减少个人偏见对评价结果的影响，从而保障评价的客观性与公平性。