迁移的本质究竟是什么？

迁移，在心理学和教育学领域中，指的是一种学习对另一种学习的影响，即个体已获得的知识、技能、态度、情感等对新知识、新技能的学习及掌握所起到的促进或阻碍作用，这种影响既可以是积极的，也可以是消极的；既可以是顺向的，也可以是逆向的；既可以是特殊的，也可以是普遍的，迁移现象广泛存在于人类的各项学习活动中，是衡量学习效果的重要指标之一,也是教育实践中需要重点关注和利用的规律。

从本质上看，迁移的核心在于知识经验的概括化水平，当个体对某一知识经验的理解和概括达到一定高度时，就能够将这种理解应用于新的情境中，从而实现迁移，掌握了数学中的“分配律”（a×(b+c)=a×b+a×c）后，学生在学习代数或解决实际问题时，能够自动运用这一规律简化计算，这就是一种典型的迁移，反之，如果只是机械记忆分配律的公式，而没有理解其本质含义，那么在面对复杂或变式问题时,就很难实现有效迁移。

迁移的种类可以从不同维度进行划分，根据迁移的性质，可分为正迁移和负迁移，正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，如学习英语语法对学习法语语法的帮助；负迁移则是指一种学习对另一种学习产生消极的干扰作用，如方言发音对标准普通话学习的干扰，根据迁移的方向，可分为顺向迁移和逆向迁移，顺向迁移是指先前学习对后续学习的影响，逆向迁移则是指后续学习对先前学习的影响，先学习加减法再学习乘除法，是顺向迁移；而通过学习乘除法加深了对加减法的理解，则是逆向迁移，根据迁移的范围，可分为特殊迁移和普遍迁移，特殊迁移是指具体知识或技能的迁移，如学习骑自行车对学习摩托车驾驶的帮助；普遍迁移则是指一般原理、态度和方法的迁移,如批判性思维能力的培养对解决各类问题的帮助。

迁移的产生受多种因素影响，学习对象之间的共同要素是迁移产生的基本前提，两种学习情境中存在的共同点越多，迁移的可能性就越大，几何学中的相似三角形知识与物理学中的力学分析就存在共同的逻辑推理要素，容易产生迁移，已有知识经验的概括水平对迁移起着关键作用，概括水平越高，知识就越容易被应用到新情境中，深刻理解“函数”的概念，不仅有助于学习数学中的其他函数知识，还能迁移到物理、化学等学科中分析变量关系，学习的定势也会影响迁移，定势是指由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，它既可能促进迁移，也可能阻碍迁移，在解决一系列“问题—答案”配对题后，如果突然出现一个需要逆向思维的题目，学生可能仍然沿用正向思维的定势，导致解题错误，这就是定势的消极影响，个体的认知结构、学习策略、动机水平以及指导方法等,都会对迁移产生不同程度的影响。

在教育实践中，促进学习迁移是提高教学效果的重要途径，应加强基础知识和基本技能的教学，帮助学生构建清晰、稳定的知识结构，基础知识是迁移的“基石”，只有掌握了核心概念和原理，才能实现广泛迁移，语文教学中，通过对字词句篇的系统学习，培养学生的语言表达能力，这种能力可以迁移到写作、沟通等多个领域，要注重知识的概括化和系统化，引导学生通过比较、分析、归纳等方法，揭示知识之间的内在联系和规律，教师可以采用“变式练习”，即通过改变问题的非本质特征，帮助学生理解知识的本质属性，从而提高迁移的灵活性，在数学教学中，通过不同题型、不同情境的练习，让学生掌握公式的多种应用方式，要鼓励学生主动探索和运用知识，培养其问题解决能力和迁移意识，采用项目式学习，让学生在真实情境中综合运用多学科知识解决问题，这种实践过程能有效促进知识的迁移和应用，要关注学生的学习定势，通过多样化的教学方式打破思维定势的束缚,培养学生的发散思维和创造性思维。

迁移的研究不仅对教育实践具有重要意义，也对个体的终身学习和发展产生深远影响，在快速变化的时代，知识的更新速度越来越快，个体不可能掌握所有的知识，但可以通过迁移能力，将已有的知识和技能快速应用到新的领域和情境中，具备较强迁移能力的人，在学习一门新的编程语言时，能够迅速将其与已掌握的编程语言进行比较和联系，从而高效地掌握新知识，培养学生的迁移能力，不仅是学校教育的目标，也是个体适应社会发展、实现自我提升的关键。

迁移是学习过程中一种普遍存在的心理现象，它反映了知识经验之间的内在联系，通过理解迁移的内涵、类型和影响因素，并采取有效的教学策略促进迁移，可以帮助学生更好地掌握知识、提升能力,为终身学习和发展奠定坚实基础。

相关问答FAQs：

问题1：如何判断一种学习是否发生了迁移？
解答：判断一种学习是否发生迁移，可以从以下几个方面观察：一是新知识或新技能的学习速度是否加快，如果学生能够快速理解或掌握之前未曾接触过的内容，可能是因为已有知识经验发挥了作用；二是解决问题的方法是否灵活多样，能够运用不同领域的知识解决同一问题，表明迁移正在发生；三是错误类型是否具有相似性，如果学生在学习新知识时频繁出现与旧知识类似的错误，可能是负迁移的体现；四是学习效果是否具有持久性，通过迁移获得的知识和技能往往更容易保持和巩固，通过对比学生在有提示和无提示条件下的表现，或通过设计包含新旧知识结合的测试题目,也可以更准确地评估迁移的发生情况。

问题2：负迁移是否完全有害？如何将其转化为正迁移？
解答：负迁移并非完全有害，它在一定程度上反映了学习过程中的认知冲突，这种冲突如果处理得当，反而可以成为深化理解的契机，方言对普通话的发音干扰（负迁移）能让学生更清晰地意识到普通话的发音规则，从而有针对性地纠正错误，将负迁移转化为正迁移的关键在于“对比与辨析”：教师要引导学生明确新旧知识之间的差异，通过对比分析揭示易混淆点的本质区别；设计针对性的练习，让学生在具体情境中辨别和巩固正确的知识；鼓励学生反思错误原因，将负迁移的“教训”转化为学习策略，例如通过建立“易错点清单”强化记忆，利用负迁移引发认知冲突，激发学生的探究兴趣，也能促进其对知识的深层理解,从而实现从负到正的转化。