招教考试具体考哪些科目和内容？

招教考试作为教师职业准入的重要环节，其考核内容旨在全面评估考生的专业素养、教育教学能力及综合素质，以确保选拔出具备合格资质的教师人才，不同地区、不同学段（小学、初中、高中）的招教考试在具体科目和分值分布上可能存在差异，但核心考核模块通常围绕“教育理论知识”“学科专业知识”“教育综合知识”及“面试与教学技能”等维度展开,以下从主要模块进行详细说明。

教育综合知识：教育理论的核心基础

教育综合知识是招教考试的必考模块，主要考查考生对教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规及教师职业道德等基础理论的掌握程度，是衡量考生教育理论素养的核心指标。

教育学

教育学部分聚焦教育的基本规律、教育制度、课程与教学、德育及班主任工作等内容，考生需理解教育的本质、功能及与社会发展的关系，掌握我国当前的教育方针（如“立德树人”根本任务）和学制体系（如义务教育、高中阶段教育的特点），课程理论中，需熟悉课程类型（如分科课程与综合课程、必修课程与选修课程）、课程开发模式（如泰勒原理）及新课改背景下“核心素养导向”的课程目标，教学理论是重点，包括教学原则（如启发性原则、因材施教原则）、教学方法（如讲授法、讨论法、项目式学习）、教学过程的基本阶段（如备课、上课、作业布置与批改、学业成绩检查与评定）以及教学评价的类型（如形成性评价与终结性评价），德育原则（如疏导原则、知行统一原则）、德育方法及班级管理中的班集体建设、后进生转化等内容也常以简答、论述等形式考查。

心理学与教育心理学

心理学部分普通心理学侧重考查感知觉、记忆、思维、情绪情感等心理过程的发生规律，以及个性心理（如能力、气质、性格）的差异与应用，要求考生能结合学生心理特点分析教育现象，教育心理学则更贴近教育教学实践，核心内容包括学习理论（如行为主义“刺激-反应”理论、认知主义“信息加工”理论、建构主义“主动建构”理论、人本主义“以学生为中心”理论）、学习动机的分类与激发（如成就动机理论、自我效能感理论）、知识学习的类型（如陈述性知识与程序性知识）及迁移规律（如形式训练说、共同要素说）、问题解决与创造性培养、学生心理健康教育（如焦虑症、抑郁症的识别与干预）等，这部分内容常结合案例分析，要求考生运用理论解释教学中的实际问题，如“如何根据学习动机理论激发学生的学习兴趣”。

教育法律法规与教师职业道德

教育法律法规部分重点考查《中华人民共和国教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》《学生伤害事故处理办法》等法律法规中与教师权利、义务及学生权益相关的条款，教师的“教育教学权”“民主管理权”与“按时获取工资报酬权”等权利，以及“遵守宪法、法律和职业道德”“关心、爱护全体学生，尊重学生人格”等义务；学生的受教育权、隐私权、人格尊严权等法定权利及保护措施，教师职业道德则以《新时代中小学（幼儿园）教师职业行为十项准则》为核心，要求考生掌握“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”的职业道德规范，并能结合案例判断教师行为是否符合职业道德（如是否有体罚学生、违规补课等行为）。

学科专业知识：教学实践的专业支撑

学科专业知识是考查考生是否具备胜任特定学科教学能力的关键，根据报考学科（如语文、数学、英语、物理、历史等）的不同，考核内容差异较大，但核心均围绕“学科知识体系”与“学科教学能力”展开。

学科基础知识

学科基础知识要求考生掌握报考学段对应学科的完整知识体系，覆盖小学、初中、高中各阶段的核心内容，语文学科需包括现代汉语（字音、字形、词汇、语法、修辞）、古代汉语（实词、虚词、特殊句式）、文学（中国古典文学、现当代文学、外国文学重要作家作品）及写作（记叙文、议论文、应用文写作规范）；数学学科涵盖数与代数（有理数、方程、函数）、图形与几何（平面几何、立体几何）、统计与概率、高等数学初步（极限、导数、积分）等；英语学科包括语音、词汇、语法（时态、语态、从句等）、阅读理解、书面表达及跨文化交际知识，考查方式以客观题（单选、填空、判断）为主，部分学科（如语文、英语）包含主观题（如古诗文默写、作文），旨在检验学科知识的深度与广度。

学科课程与教学知识 强调“如何教学科知识”，即结合学科课程标准（如《义务教育语文课程标准（2022年版）》）分析教材、设计教学，考生需熟悉学科课程目标（如语文的“语言建构与运用”“思维发展与提升”，数学的“抽象能力、推理能力、运算能力”）、课程内容结构（如语文的“学习任务群”、数学的“数与代数”“图形与几何”主题单元）及教学实施建议，语文教学中“整本书阅读”的指导策略、数学教学中“情境创设”的方法、英语教学中“任务型教学”的设计等，还需了解学科核心素养（如物理的“物理观念、科学思维、科学探究与创新、科学态度与责任”）的内涵及在教学中的渗透路径，常以教学设计题、案例分析题形式考查，要求考生能根据具体教学内容撰写教案、分析教学环节的优缺点。

面试与教学技能：实践能力的综合检验

通过笔试的考生需参加面试，面试是考查考生教学实践能力的关键环节，通常采用“试讲+说课+答辩”或“结构化面试+技能测试”等形式，重点评估考生的教学设计、课堂组织、师生互动及应急处理能力。

试讲与说课

试讲要求考生在10-15分钟内模拟真实课堂，完成一段完整的教学内容（如语文的古诗词鉴赏、数学的公式推导），需体现教学目标、教学重难点、教学过程（导入、新授、巩固小结、作业布置）、教学方法及板书设计，考官关注教学环节的逻辑性、师生互动的有效性（如提问设计、小组组织）、教学语言的规范性与感染力，以及学科核心素养的落实（如历史课的“史料实证”、科学课的“探究实验”），说课则侧重“教什么、怎么教、为什么这么教”，考生需说教材（分析教材地位与作用）、说学情（分析学生认知特点与起点能力）、说教法学法（选择理论依据）、说教学过程（设计意图及预期效果）及说板书设计，考查教学设计的系统性与理论深度。

结构化面试与答辩

结构化面试通过固定问题（如“如何处理课堂中学生玩手机的问题”“你认为教师最重要的素质是什么”）考查考生的教育理念、职业认知及应急处理能力，回答需结合教育理论（如“以学生为中心”的教育观）、教育法律法规（如《未成年人保护法》对学生权益的保护）及教学实际，体现逻辑性、条理性与教育智慧，答辩环节则针对试讲或说课中的问题（如“为什么这样设计教学环节”“如何突破本节课的重难点”）进行追问，考查考生的专业反思能力与临场应变能力。

技能测试（部分学科）

音乐、体育、美术、信息技术等特殊学科通常包含技能测试，音乐学科考查声乐、器乐、舞蹈或指挥能力；体育学科考查队列队形、球类（篮球、排球）、田径技能；美术学科考查素描、色彩、板书设计或手工制作；信息技术学科考查编程（如Python）、多媒体课件制作（如PPT、Flash动画）等，旨在检验学科专业技能是否达标。

公共基础知识与职业能力倾向（部分地区增设）

部分地区的招教考试还会增设“公共基础知识”或“职业能力倾向测验”，内容涵盖政治（习近平新时代中国特色社会主义思想、时事政治）、经济、科技、历史、人文常识、公文写作（通知、报告、请示等公文格式）及职业能力（言语理解、数量关系、判断推理、资料分析），这部分内容考查范围广，但难度较低，重点在于考生的知识面与快速反应能力，通常以客观题形式出现，分值占比相对较低。

招教考试通过“教育综合知识+学科专业知识+面试教学技能”的三维考核体系，全面评估考生的教育理论素养、学科专业功底及教学实践能力，考生需结合报考地区、学段及学科的具体要求，夯实理论基础，强化教学技能训练，同时关注教育政策动态（如新课改、核心素养导向），才能在考试中脱颖而出,成为一名合格的人民教师。

FAQs

问题1：非师范专业考生如何备考教育综合知识？
解答：非师范专业考生需系统学习教育学、心理学、教育心理学等核心教材（如袁振国《教育学》、陈琦《当代教育心理学》），构建知识框架；结合历年真题梳理高频考点（如教学原则、学习动机理论）；通过案例分析将理论与实际结合，例如用“最近发展区”理论分析小学生辅导策略；利用思维导图梳理知识点逻辑，避免死记硬背；关注教育法律法规的更新（如《未成年人保护法》修订内容），确保掌握最新条款。

问题2：面试试讲时如何突出学科核心素养？
解答：试讲中落实学科核心素养需做到“三结合”：一是结合学科特点，如语文课通过“文本细读”培养“语言建构与运用”，数学课通过“探究活动”渗透“逻辑推理”；二是结合教学环节，如在导入环节用“真实情境”激发兴趣（历史课用“历史文物图片”导入“青铜文明”），在新授环节设计“问题链”引导深度思考（科学课用“为什么铁生锈”引导学生提出猜想）；三是结合师生互动，通过小组合作（如英语课“角色扮演”培养“跨文化沟通”）、实践操作（如物理课“电路连接实验”提升“科学探究”）,让核心素养在课堂中落地生根。