教师招考究竟考什么？核心内容有哪些？

教师招考是选拔优秀人才进入教育领域的重要途径，其考试内容和形式因地区、学段、学科差异而有所不同，但整体上围绕“教育理论”“学科专业知识”“教学实践能力”三大核心模块展开，旨在全面考察考生的专业素养、教育理念和教学潜力。

教育理论基础知识

教育理论是教师招考的必考内容，主要考察考生对教育规律的把握和教育理念的认同，通常包括“教育学”“心理学”“教育法律法规”和“教师职业道德”四个部分。
教育学部分侧重教育的基本概念、教育与社会发展的关系、教育制度（如学制、义务教育）、课程理论（如课程类型、课程目标）、教学原则（如启发性、循序渐进原则）、德育方法（如说服教育、榜样示范）等，考生需理解“素质教育”“核心素养”“双减”等政策导向，掌握教学过程的基本规律，如教师主导与学生主体相统一。
心理学部分聚焦学生身心发展规律，包括认知发展（如皮亚杰的认知阶段理论）、情绪与动机（如马斯洛需求层次理论）、个性与社会性发展（如埃里克森人格发展阶段理论），重点考察如何运用心理学知识解决教学实际问题，如根据学生认知特点设计教学环节，或通过动机理论激发学习兴趣。
教育法律法规主要涉及《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》等，要求考生明确教师的权利与义务（如教育教学权、为人师表义务），掌握学生权益保护（如校园欺凌的预防与处理）、教师违法行为的法律责任等。
教师职业道德以《新时代中小学教师职业行为十项准则》为核心，强调爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，考生需结合案例分析教师职业道德的具体要求，如如何处理师生关系、抵制有偿补课等违规行为。

学科专业知识

学科专业知识是教师“教什么”的核心，重点考察考生对所教学科基础理论、知识体系和学科思维的掌握程度，内容上，覆盖学科主干知识（如语文的文学常识、文言文阅读，数学的函数、几何证明，英语的语法、词汇与语篇分析），同时延伸至学科前沿动态（如新课标提出的“大单元教学”“跨学科融合”）。
学段差异显著：小学学科知识更侧重基础性和综合性，如语文要求拼音、汉字、阅读、写作的全面掌握，数学注重算理、运算能力与数学应用；初中学科强调系统性，如物理的力学、电学，化学的元素化合物与化学反应原理；高中学科则突出深度与广度，如语文的文学评论、数学的微积分基础、英语的跨文化交际能力，部分地区的“学科课程与教学论”会结合学科特点考察教学设计能力，如如何依据学科核心素养制定教学目标、选择教学方法。

教学实践能力

教学实践能力是考察考生“如何教”的关键，主要通过“教案设计”“教学片段模拟”“案例分析”等形式，评估考生的教学转化能力。
教案设计要求考生根据给定课题（如初中数学“全等三角形的判定”），完成教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）、教学重难点、教学过程（导入、新授、巩固、小结、作业）、板书设计等环节，体现“以学生为中心”的理念，如设计小组合作探究活动、分层作业等。
教学片段模拟（即“试讲”或“说课”）需在10-15分钟内模拟真实课堂，展现教学语言表达、课堂互动、教学机智等能力，英语试讲中需注重情景创设、口语示范，科学试讲中需突出实验演示与安全规范。
案例分析则结合教学情境（如学生课堂注意力不集中、家长对成绩的过度焦虑），考察问题解决能力，要求考生运用教育理论分析原因，提出具体对策（如通过正向强化改善课堂纪律，通过家校沟通缓解教育焦虑）。

部分地区（如广东、浙江）增设“教育技术能力”考察，要求考生掌握多媒体课件制作、智慧课堂工具使用等；部分地区针对特殊教育岗位，会加考“特殊教育基础知识”,如特殊儿童心理与教育方法。

相关问答FAQs

Q1：教师招考中“教育综合知识”和“公共基础知识”有什么区别？
A：“教育综合知识”是教师招考的核心科目，内容聚焦教育学、心理学、教育法律法规、教师职业道德等教育领域专业知识，旨在考察教育理论素养；“公共基础知识”则范围更广，涵盖政治、经济、法律、科技、人文、历史等，常见于事业单位招考或部分地区教师编考试（如山东、重庆），若考试科目为“教育综合知识”，备考需深耕教育理论；若涉及“公共基础知识”，则需兼顾教育知识与通用常识，重点复习时政热点、法律常识（尤其是教育相关法律）及人文历史。

Q2：非师范生参加教师招考，在备考学科专业知识时需要注意什么？
A：非师范生需重点弥补“学科课程与教学论”的短板，建议从三方面入手：一是系统梳理学科课程标准（如《义务教育语文课程标准2022年版》），明确学科核心素养和学段目标；二是研究教材体系，如人教版、苏教版等主流教材的知识编排逻辑，避免出现“知识碎片化”；三是模仿优秀教学案例，学习如何将学科知识转化为教学活动，如数学如何通过生活实例讲解函数概念，语文如何设计“整本书阅读”任务，可针对性练习学科高考题或中考试题，夯实知识基础，同时关注学科竞赛、教研论文等拓展内容,提升学科深度。