教师编制考试到底考什么？

教师编制考试是成为在编教师的重要途径，其考试内容通常分为公共科目和专业科目两大部分，具体因地区、学段和学科差异而有所不同，但核心考察方向始终围绕“教育素养”“学科能力”和“教学实践”展开。

公共科目：教育综合知识的全面考察

公共科目是所有考生必考的内容，主要测试教育理论基础知识、教育法律法规及教师职业道德等，旨在考察候选人的教育情怀、政策理解能力和职业素养。

1. 教育学基础：包括教育的本质、功能、制度，以及教学原则、方法、过程等。“德育的疏导原则”“循序渐进教学原则”等高频考点，常结合案例分析题考查，要求考生能结合实际教学场景分析理论应用。
2. 心理学基础：侧重教育心理学和发展心理学，如学习理论（行为主义、认知主义、建构主义）、学生认知发展规律（皮亚杰认知发展阶段理论）、心理健康教育等，这部分内容常以选择题和简答题形式出现，重点考察对理论的灵活运用能力。
3. 教育法律法规：涵盖《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》等核心法律，重点考查教师的权利与义务、学生的权利保护（如受教育权、人格尊严权）、教育事故的法律责任等，近年来，“双减”政策、《家庭教育促进法》等新法规也成为考点，需关注政策细节。
4. 教师职业道德：以《新时代中小学教师职业行为十项准则》为核心，考察教师的爱岗敬业、关爱学生、为人师表等职业规范，常结合材料分析题，要求考生判断教师行为的正误并说明理由。

专业科目：学科知识与教学能力的深度检验

专业科目根据报考学段（小学、初中、高中）和学科（语文、数学、英语等）设置，主要考察学科专业知识、教材分析能力和教学设计能力，是区分考生学科素养的关键。

1. 学科专业知识：考查学科基础知识的深度和广度，例如语文科目的现代汉语、古代文学、文学理论；数学科的函数、几何、概率统计等，小学学科难度相对基础，但强调知识体系的完整性；初高中则更侧重学科核心概念和综合应用，部分地区还会涉及学科前沿动态（如语文的新课标任务群、数学的数学建模思想）。
2. 学科课程标准与教材分析：要求考生熟悉《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，理解学科核心素养（如语文的“语言建构与运用”、数学的“数学抽象”），能分析教材的编写逻辑、重难点分布，语文科目可能要求分析某一单元的“人文主题”与“语文要素”如何结合，数学科目可能考查如何通过教材例题渗透数学思想。
3. 教学设计与实施能力：这是专业科目的重点，常以教案设计、教学片段撰写、教学案例分析等形式考查，考生需根据指定课题（如小学语文《秋天的雨》、初中数学《全等三角形的判定》），设计完整的教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学过程（导入、新授、巩固、小结）、作业布置及板书设计，需体现“学生主体”理念，融入小组合作、情境教学等现代教学方法。

部分地区特殊科目：面试与技能测试

除笔试外，多数地区还需参加面试，部分学科（如音乐、体育、美术、学前教育）还会增加技能测试，面试通常包括试讲（模拟课堂教学）、答辩（针对教学设计或教育理念提问）和结构化问答（教育情境问题处理），音乐学科需展示声乐、器乐或舞蹈技能；学前教育则侧重游戏活动设计、幼儿行为观察与分析。

相关问答FAQs

问：教师编制考试中，教育综合知识和专业知识哪个更重要？
答：两者各有侧重，不可忽视，教育综合知识是“门槛”，决定能否进入面试，尤其对非师范考生而言，需系统梳理理论框架；专业知识是“核心竞争力”，尤其在试讲环节，学科素养的高低直接影响评分，建议根据报考地区分值比例分配复习时间，若教育综合占比高，则强化背诵与刷题；若专业科目占比大，则深耕教材课标，提升教学设计能力。

问：非师范生备考教师编制，需要额外注意什么？
答：非师范生需补足“教育理论”和“教学实践经验”两大短板，系统学习教育学、心理学等课程，可通过《教育学基础》（孙培青）、《当代教育心理学》（陈琦）等教材打牢基础；主动参与实习或代课，积累课堂管理、师生互动经验，试讲时多录制视频复盘，模仿优秀教师的教姿教态，关注当地招聘公告中的“是否要求师范专业”，部分岗位对非师范生有限制,需提前规避。