教师编制考试考哪些科目和内容？

教师编制考试是成为在编教师的重要途径，其考试内容和形式因地区、学段、学科的不同而存在一定差异，但总体上涵盖公共科目和专业科目两大部分，主要考察应聘者的综合素养、教育理论基础、学科专业能力及教学实践潜力，以下从考试科目、具体内容、考察重点等方面进行详细阐述。

公共科目：教育综合知识

公共科目是教师编制考试的必考内容，通常包括《教育综合知识》或《公共基础知识》（教育部分），主要考察应聘者对教育理论、教育政策法规、教师职业道德及基本素养的掌握程度,具体模块如下：

教育学基础

教育学是教育综合知识的核心，重点考察教育的基本规律、教育制度、课程与教学、学生与教师等内容，常见考点包括：教育的本质与社会功能、教育学代表人物及其思想（如夸美纽斯的《大教学论》、杜威的“教育即生活”、陶行知的“生活教育”理论等）、教育目的的制定依据（如社会需要、人的发展需求）、学制的发展趋势（如我国“六三三”学制、义务教育制度）、课程理论（如泰勒原理、课程类型——分科课程与活动课程、显性课程与隐性课程）、教学原则（如直观性、启发性、循序渐进、因材施教等）、教学方法（如讲授法、讨论法、探究式学习等）、德育原则（如方向性、知行统一、集体教育与个别教育相结合等），这部分内容多以单选、多选、判断、简答、论述等题型出现，要求考生不仅记忆知识点,更要理解理论内涵并能结合教育实际分析问题。

教育心理学

教育心理学侧重研究学生学习心理与教师教学心理，核心考点包括：心理发展理论（如皮亚杰的认知发展阶段理论、维果茨基的“最近发展区”理论、埃里克森的社会性发展阶段理论）、学习理论（行为主义——巴甫洛夫的经典性条件反射、斯金纳的操作性条件反射；认知主义——布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔的有意义接受学习；建构主义——知识主动建构的观点）、学习动机（动机理论如成就动机理论、自我效能感理论，如何激发学生学习动机）、学习迁移（迁移的种类、影响迁移的因素）、问题解决与创造性（问题解决的阶段、影响创造性的因素）、学生个别差异（智力差异、认知风格差异、学习困难学生干预），教育心理学的题目注重应用性，常结合教学案例分析学生的学习行为或心理现象,要求考生具备理论联系实际的能力。

教育政策与法律法规考察对国家及地方教育政策法规的掌握，重点包括：《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》《中小学教师职业道德规范》等，核心考点如：教师的权利与义务（教育教学权、学术研究权、获取报酬权、民主管理权等权利，遵守宪法法律、贯彻教育方针、关爱学生等义务）、学生的权利（受教育权、人身权、人格尊严权等）、教育法律责任（行政责任、民事责任、刑事责任的区分）、义务教育阶段“两免一补”政策、教师考核与评价标准等，法规类题目多以案例形式出现，要求考生能准确判断教育行为的合法性，明确各方主体的权利与义务。

教师职业道德与职业素养

教师职业道德主要考察《新时代中小学（幼儿园）教师职业行为十项准则》，包括坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、加强安全防范、坚持言行雅正、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、规范从教行为等，职业素养还涵盖教师心理健康、教育沟通能力（如师生沟通、家校沟通）、教师专业发展（如终身学习、教学反思）等内容，这部分题型常以简答、案例分析或材料分析题为主，要求考生结合教育情境分析教师行为的职业道德依据,或提出符合职业规范的解决方案。

专业科目：学科知识与教学能力

专业科目根据应聘者所报学段（小学、初中、高中）和学科（如语文、数学、英语、物理等）设置，主要考察学科专业知识、学科教学能力及教学设计能力,是区分学科岗位的核心考察内容。

学科专业知识

学科专业知识部分要求应聘者掌握所报学科的系统知识，内容涵盖学科基础理论、核心概念、学科发展史、学科思想方法及与学科相关的文化素养等，语文学科需考察现代汉语、古代汉语、文学史（中国文学史、外国文学史）、写作能力（包括教学应用文写作）；数学学科需考察高等数学（如微积分、线性代数基础）、数学分析、概率统计、初等数学解题能力及数学思想方法（如数形结合、分类讨论），学科知识的难度通常与学段匹配，小学侧重基础知识的灵活应用，初高中则强调对学科体系的深度理解和综合运用，题型包括单选、多选、简答、案例分析及学科专项能力测试（如语文的阅读理解与写作、数学的解答题）。

学科教学能力（学科教法）

学科教学能力是专业科目的重点，考察应聘者将学科知识转化为教学实践的能力，具体包括：课程标准解读（如各学科核心素养目标、课程内容结构）、教材分析（把握教材编写意图、重点难点）、教学设计（如教学目标设定、教学过程设计、教学方法选择、教学评价设计）、教学实施（如课堂导入、提问技巧、课堂互动、信息技术与学科融合）、教学评价（如形成性评价与终结性评价、学生学业评价方式），这部分常以教学设计题、案例分析题或教学片段展示的形式出现，例如要求考生针对某一课时内容撰写完整教案，或分析某教学案例中的优缺点并提出改进建议，小学学科尤其注重“教学法”知识，如语文的识字写字教学、阅读教学策略，数学的运算能力培养、空间观念建立等。

教育教学实践能力

部分地区的教师编制考试会设置“教育教学实践能力”或“面试”环节，虽不直接计入笔试成绩，但作为进入面试的必备条件，或与笔试成绩合并计算总成绩，实践能力考察形式包括：说课（对某一课时的教学设计进行阐述，说明“教什么、怎么教、为什么这么教”）、试讲（模拟真实课堂进行10-15分钟的教学片段）、答辩（针对教学设计或教育理念进行问答）、教学技能展示（如板书设计、多媒体课件制作），这部分重点考察语言表达能力、教姿教态、课堂调控能力及对学情的把握，要求考生不仅能“纸上谈兵”,更能展现实际教学中的组织与应变能力。

考试形式与题型特点

教师编制考试形式多为笔试+面试，笔试以闭卷、客观题与主观题结合为主，客观题（单选、多选、判断）侧重基础知识的记忆与辨析，主观题（简答、论述、案例分析、教学设计）则强调综合应用能力，案例分析题可能结合教育心理学理论分析学生厌学原因并提出对策，教学设计题则要求考生依据课程标准设计完整的教学流程，面试环节则更注重实践性,通过模拟教学考察考生的教学基本功和教育智慧。

相关问答FAQs

Q1：非师范专业考生如何备考教师编制考试中的教育综合知识？
A1：非师范专业考生需系统学习教育学、教育心理学、教育政策法规等核心内容，建议分三步备考：一是梳理知识框架，利用思维导图建立各模块逻辑体系（如按“人物-理论-应用”梳理教育学代表人物）；二是理解记忆重点理论，避免死记硬背，结合实例分析（如用“最近发展区”理论解释教学中的“跳一跳摘桃子”）；三是关注真题与政策热点，通过历年真题把握题型特点，同时学习最新教育政策（如“双减”政策、新课标核心素养要求），提升理论联系实际的能力，可参考《教育综合知识》权威教材（如中公、华图等机构编写的辅导书），结合网课系统学习,弥补知识盲区。

Q2：教师编制考试中，学科教学能力部分的面试如何高效准备？
A2：面试准备需从“内容设计”和“现场表现”两方面入手，内容设计上，首先要研读所教学段的课程标准，明确学科核心素养和教学目标；针对不同课型（如新授课、复习课、实验课）练习撰写教案，突出学生主体地位和活动设计（如小组讨论、探究任务）；准备5-10个高频课题的试讲片段，形成模板但避免套路化，现场表现上，需注重教姿教态（自然大方、眼神交流）、语言表达（清晰流畅、有感染力）和板书设计（简洁规范、重点突出），建议进行模拟演练，用手机录像回看并改进，同时请有经验的教师或同学点评，针对性提升课堂互动和应变能力，提前了解当地面试形式（如是否要求使用多媒体、答辩侧重理论还是实践）,做到有的放矢。