教育目的究竟指什么？

教育目的是教育活动的总方向和总目标，它回答了“教育要培养什么样的人”这一根本问题，是教育实践活动的出发点和归宿，对教育活动具有导向、调控和评价的作用，从本质上看，教育目的是社会对教育培养人的期望与要求的集中体现，它既反映了一定社会政治、经济、文化发展的需要,也受教育对象身心发展规律的制约。

教育目的的内涵具有层次性，它包含价值层面的追求，即教育要培养的人应具备什么样的价值观、人生观和世界观，这是教育目的的灵魂所在，我国教育目的强调培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，德”的价值引领就体现了这一点，它包含目标层面的具体规定，即教育要使受教育者在知识、能力、体质、审美素养等方面达到什么样的标准，这是教育目的的具体化，在“智”的方面，要求学生掌握科学文化基础知识和基本技能，发展思维能力；在“体”的方面，要求学生增强体质,掌握运动技能。

教育目的的制定受多种因素影响，从社会维度看，一定社会的生产力发展水平、政治制度、文化传统等都会深刻影响教育目的的确定，工业革命后，机器大生产对劳动者的文化素质提出了更高要求，教育目的开始强调科学知识和实用技能的培养；而在现代社会，创新能力的培养成为教育目的的重要取向，从个体维度看，学生的年龄特征、身心发展规律、个体需求等也是制定教育目的的重要依据，教育目的既要符合社会发展的总体要求，也要关注个体发展的独特性,实现社会价值与个体价值的统一。

教育目的对教育实践具有多方面的指导作用，它规定了教育的内容选择，学校课程设置、教材编写都必须围绕教育目的展开，确保教育内容服务于培养目标的实现，它影响着教育方法的选择与应用，教育者需要根据教育目的的要求，采用合适的教学方法促进学生全面发展，它为教育评价提供了标准，通过衡量教育结果与教育目的的符合程度，可以检验教育活动的有效性,并对其进行调整和优化。

在不同历史时期和不同国家，教育目的的具体表述可能存在差异，但培养人的核心任务是一致的，中国古代教育强调“明人伦”，旨在培养维护封建统治的士大夫；西方古代雅典教育注重培养身心和谐发展的公民；而现代教育则更加注重培养具有创新精神、实践能力和国际视野的时代新人,这些变化反映了教育目的随着社会发展和时代进步而不断演进的特点。

教育目的是教育理论的核心问题，也是教育实践的根本指南，它既体现了社会对教育的期望，也反映了教育对人的成长的关怀，只有科学地认识和把握教育目的，才能确保教育活动沿着正确的方向前进，培养出适应社会发展需要、促进个体全面发展的优秀人才。

FAQs

1. 问：教育目的与教育目标有什么区别？
   答：教育目的是宏观的、总体的方向性规定，回答“培养什么人”的根本问题，具有长期性、稳定性和抽象性；教育目标是教育目的的具体化，是各级各类学校或特定教育阶段在人才培养上要达到的具体标准，具有阶段性、可操作性和具体性。“培养全面发展的人”是教育目的，而“小学阶段培养学生的识字能力和计算能力”则是教育目标。

2. 问：个人本位论与社会本位论在教育目的上的分歧是什么？
   答：个人本位论强调教育应根据个体发展的需要来确定教育目的，认为教育的价值在于促进人的个性发展和自我实现，代表人物有卢梭、福禄贝尔等；社会本位论则强调教育应根据社会发展的需要来确定教育目的，认为教育的价值在于培养符合社会需要的公民，维护社会秩序和社会稳定，代表人物有涂尔干、孔德等，两者的分歧在于对教育目的的出发点和落脚点的不同理解,现代教育目的观趋向于二者的辩证统一。