举一隅的隅是什么意思？

“举一隅的隅”中的“隅”是一个古汉语词汇，具有丰富的文化内涵和语言演变背景，要准确理解其含义，需要从字源、语境演变及实际用法三个维度展开分析。

字源与本义

“隅”的甲骨文形态由“阜”（土山）和“禺”（区域）组成，本义指“角落”或“边角地带”。《说文解字》释义为“陬也，从阜，禺声”，明确其与空间方位的关联，在先秦文献中，“隅”常用于描述具体物理空间，如《诗经·邶风·静女》“静女其姝，俟我于城隅”，指城墙角落；《周礼·考工记》“堂隅七尺”，指建筑物的边角，隅”的核心语义是“二维或三维空间中的边缘区域”。

语境引申与哲学化

随着语言发展,“隅”逐渐从具象空间引申为抽象概念，在儒家经典中，其含义出现重要转折。《论语·述而》载孔子语：“举一隅不以三隅反，则不复也。”此处“隅”已超越物理空间，喻指“事物的某一侧面或局部”，孔子以房屋四角为喻，强调触类旁通的思维方式——教师揭示一个角（隅），学生应能推知其他三个角，这种用法标志着“隅”从空间名词向认知范畴的转化，成为中国古代“整体-局部”哲学观的典型载体。

文化内涵与教育意义

“举一隅”的语境中，“隅”承载着独特的教育智慧，下表对比其不同维度的含义：

在宋明理学中,“隅”进一步被赋予本体论色彩，程颐认为“理一分殊”，每一“隅”皆含“理”之全体，与“月印万川”的意象相通，这种诠释使“隅”成为连接具体与抽象、现象与本体的哲学范畴。

现代语义演变

现代汉语中,“隅”仍保留古义但使用频率降低，多见于成语或书面语，除“举一隅三反”外，常见组合如“向隅而泣”（《说苑》）、“一隅之见”（《朱子语类》），均强调“局部性”特征，值得注意的是，当代教育理论中“举一隅”被重新阐释为“启发式教学”的古典源头，与布鲁纳“发现学习”理论形成跨时空呼应。

相关问答FAQs

Q1：为什么孔子用“隅”而不是其他词来比喻教学启发？
A：选择“隅”因其具有三重隐喻优势：一是具象性，房屋四角是古人熟悉的物理结构，便于理解；二是完整性，四角构成房屋整体，暗合知识的系统性；三是可推性，已知一角可推知其余，符合认知规律，若用“片”“端”等词，则缺乏空间结构的整体暗示，削弱了触类旁通的逻辑张力。

Q2：“隅”与“角”在现代汉语中语义有何差异？
A：二者虽同指角落，但存在三方面区别：其一，“隅”更强调边缘性（如“城隅”），而“角”可指中心转折点（如“桌角”）；其二，“隅”多用于书面语和抽象语境（如“偏安一隅”），“角”则口语化更强；其三，“隅”保留更多哲学引申义（如“一隅之见”），“角”的引申义多与冲突相关（如“口角”“角力”），这种差异体现了汉语词汇的语义分工现象。